KONEKSI ANTARMATERI MODUL 3.1

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 3.1 PENGAMBILAN KEPUTUSAN BERBASIS NILAI-NILAI KEBAJIKAN SEBAGAI PEMIMPIN

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.3

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.3 COACHING

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.2 PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.2

AKSI NYATA MODUL 1.4 BUDAYA POSITIF

AKSI NYATA MODUL 1.4

JURNAL DWIMINGGUAN BUDAYA POSITIF

Jurnal Dwi Mingguan Modul 1.4 Budaya Positif

Oleh: Sholehuddin, S.Pd., M.M.

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

 

Dalam pembelajaran modul 1.4 Budaya Positif ini saya mendapatkan inspirasi dan pengalaman belajar, tidak hanya belajar konsep tetapi tugas praktik yang langsung dikerjakan memberikan pengalaman langsung berupa praktek langsung. Bagaimana membangun keyakinan kelas, memberikan konsekuensi, memahami posisi kontrol, dan menerapkan segitiga restitusi.

 

Refleksi Kegiatan

Pada refleksi Dwimingguan ini saya memilih model refleksi yang dikembangkan oleh Dr. Roger Greenway, yaitu model refleksi 4F.

1.  Facts (Peristiwa)

Pada minggu ini saya memulai pembelajaran modul 1.4 Budaya positif. Kegiatan dimulai dari diri dan Eksplorasi konsep yang diakhiri aksi nyata. Saya mulai melakukan perubahan pada diri saya dengan melakukan refleksi bagaimana diri saya selama ini, hal ini membuat saya lebih semangat untuk segera melakukan perubahan-perubahan positif di lingkungan sekolah. Banyak persoalan-persoalan yang terjadi di sekolah belakangan ini, membuat saya merasa tertantang untuk turut membantu dengan berbekal pengetahuan yang saya dapatkan selama ini.

Alhamdulillah akhirnya saya dapat menyelesaikan Modul 1.4 ini dengan baik. Banyak sekali hal baik dan ilmu yang saya dapatkan melalui pembelajaran di LMS maupun dalam ruang kolaborasi, hal ini membuat saya termotivasi untuk mewujudkan merdeka belajar bagi anak didik dengan tetap selalu berpegang teguh pada nilai-nilai kebajikan yang telah disepakati yaitu nilai-nilai yang ada pada Profil Pelajar Pancasila.

 

2. Feeling (Perasaan)

Setelah mempelajari modul 1.4 tentang budaya positif tentunya membuat perasaan saya senang, juga merasa sedih dan bersalah mengingat apa yang telah  saya lakukan selama mengajar lebih sering memposisikan sebagai penghukum. Kesalahan ini disadari atau tidak akan membuat anak didik memiliki dendam atau sakit hati kepada saya. 

Setelah saya mempelajari modul budaya positif ini, saya tidak akan mengulangi kesalahan lagi saya akan merapkan segituga restitusi dalam penanganan sebuah kasus, karena dengan segitiga restitusi ini anak-anak dapat menyelesaikan masalahnya sendiri sesuai dengan keyakinan yang telah dubuat bersama-sama. Saya juga dapat memposisikan diri saya sebagai sorang manajer sesuai teori 5 posisi kontrol dalam sebuah kasus atau masalah.

Saya semakin termotivasi dan bersemangat karena ketika saya melakukan pengimbasan dan berbagi pengetahuan dengan rekan sejawat dan kepala sekolah tentang bagaimana cara memulai menumbuhkan budaya positif di sekolah, karena melihat antusiasme rekan sejawat yang mulai muncul

3.  Findings (Pembelajaran)

Melalui eksplorasi konsep Budaya positif terdapat 6 bagian materi yang harus dipahami, yaitu: (1) Perubahan Paradigma -Stimulus Respon lawan  Teori Kontrol: (2) Arti Disiplin dan 3 Motivasi Perilaku Manusia; (3) Keyakinan Kelas, Hukuman dan Penghargaan; (4) Lima  Kebutuhan Dasar Manusia; (5) Lima Posisi Kontrol; dan (6) Segitiga Restitusi

Dengan demikian saya harus mampu:

·      memahami miskonsepsi tentang kontrol dan selanjutnya mengadakan perubahan paradigma stimulus-respon menjadi teori kontrol. Saya juga harus mampu melakukan refleksi atas penerapan praktik disiplin yang dijalankan di sekolah.

·      memahami konsep disiplin positif dihubungkan dengan teori motivasi perilaku manusia, serta konsep motivasi internal dan eksternal.

·      memahami pentingnya memiliki keyakinan kelas sebagai fondasi dan arah tujuan sebuah sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam memecahkan konflik atau permasalahan di dalam sebuah sekolah/kelas, yang pada akhirnya akan menciptakan budaya positif.

·      memahami bahwa setiap tindakan anak didik dilakukan untuk memenuhi kebutuhan dasar mereka yang berbeda-beda dan agar menjadi individu yang selamat dan bahagia, kebutuhan dasar harus terpenuhi secara positif. Saya juga harus memahami bahwa kebutuhan dasar dapat dipenuhi dengan cara positif atau negatif oleh karena itu peran guru adalah memberdayakan anak agar dapat memenuhi kebutuhannya secara positif.

·      melakukan refleksi atas praktik disiplin yang dijalankan selama ini dan dampaknya untuk anak didik saya. Saya dapat mengetahui dan menerapkan disiplin restitusi di posisi Monitor dan Manajer agar dapat menciptakan lingkungan positif, aman, dan nyaman dan dapat menghasilkan anak didik yang lebih mandiri, merdeka, dan bertanggung jawab.

   

4. Future (Penerapan)

Setelah mempelajari dan memahami modul 1.4 tentang budaya positif, Saya mulai menyusun beberapa rencana aksi nyata yang menurut saya harus segera dilaksanakan, seperti, melakukan desiminasi terkait materi-materi yang telah saya pelajari, membuat keyakinan kelas dan membuat keyakinan sekolah. 

Saya selalu mengingatkan kepada rekan sejawat bahwa untuk melakukan suatu perubahan harus dimulai dari diri sendiri, karena segala yang kita lakukan itu yang akan menjadi contoh atau teladan bagi anak didik.

Dalam pembelajaran, saya selalu menekankan kepada anak didik untuk selalu memperhatikan nilai-nilai kebajikan karena inilah yang nantinya akan menjadi bekal mereka ketika sudah berada di masyarakat. Ilmu bisa mereka dapatkan di mana saja, tetapi karakter dan nilai-nilai kebajikan itu haruslah dimiliki sejak dini.

 

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.1 PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 2.1

Refleksi Individu Modul 2.1

 

Refleksi Diri: Mengelola kelas dan Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid yang  Berbeda-beda

Untuk melayani kemampuan murid yang berbeda saya telah melakukan metode pembelajaran yang bervariatif, menggunakan berbagai media pembelajaran, dan memberikan tugas sesuai tingkat kemampuan murid. Untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih mudah telah membuat suasana belajar yang menyenangkan dengan menggunakan metode pembelajaran bervariasi yang membuat murid senang misalnya melalui pesan berantai untuk menghafalkan materi, menggunakan akronim untuk memudahkan mengingat. Menghadapi murid yang berbeda kebutuhan belajarnya saya juga memperlakukan berbeda, yang saya lakukan adalah untuk murid yang memiliki kemampuan yang kurang dibanding murid yang memiliki kemampuan lebih, saya akan memberi soal dengan bobot yang lebih rendah, atau memberi jumlah soal lebih sedikit agar termotivasi dan tetap semangat untuk belajar.

Tantangan yang saya hadapi dalam proses pembelajaran di kelas yang disebabkan oleh keragaman murid-murid saya adalah bagaimana cara menyatukan keberagaman tersebut menjadi satu kesatuan yang saling menerima satu sama lain. Keberagaman yang dimiliki murid itu mulai dari segi sifat: ada yang pemalu, riang, mudah marah, pemberani, penakut, sombong, rendah diri, dll. Dari segi kemampuan: ada yang cepat bernalar kritis, ada yang lambat berpikir, ada yang kreatif, dll. Perbedaan tersebut menjadi hal yang istimewa menurut saya. Untuk mengatasi tantangan tersebut, waktu pembelajaran Bahasa Indonesia saat presentasi materi "Surat lamaran Pekerjaan", mereka saya bagi menjadi  beberapa kelompok yang beranggotakan murid-murid berbeda agama, sifat, dan kemampuan di setiap kelompok. Keunikan yang mereka miliki, harus dituntun untuk berbaur dan saling menerima satu sama lain. Saya tanamkan pada murid bahwa perbedaan adalah hal yang unik dan istimewa dalam diri murid. Ketika mereka berdiskusi materi, awalnya mereka nampak kaku, dan bingung, tetapi   saya tetap mengarahkan agar tiap kelompok bekerjasama dan saling menghargai. Alhasil, tiap kelompok menjadi lebih kompak, tanpa melihat perbedaan.

Selain itu untuk menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran di kelas yang disebabkan oleh keragaman murid-murid yang memiliki kemampuan yang berbeda adalah pemilihan metode pembelajaran yang mampu memfasilitasi, saya juga melakukan tindakan untuk mengatasi tantangan tersebut dengan berkolaborasi dengan teman sejawat terkait macam-macam metode pembelajaran yang menarik. Mencoba hal baru dalam menyampaikan materi sehingga anak tidak merasa bosan. Merefleksi apa yang sudah saya lakukan untuk memperbaiki diri. Mengajak dialog agar saya tahu sejauh mana materi pelajaran telah mereka kuasai.

Untuk mengakomodasi keberagaman murid sebaiknya dalam merancang pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan murid, baik metode, media pembelajaran, maupun kedalaman materi. Pembelajaran juga harus disesuaikan dengan kondisi murid di kelas, perlakuan terhadap murid tidak boleh sama namun harus disesuaikan dengan kebutuhan murid. Pada saat melakukan evaluasi soal juga harus disesuaikan dengan kemampuan murid yang beragam, jangan sampai murid yang kemampuannya rendah (kurang) mendapatkan soal yang sama dengan murid yang memiliki kemampuan lebih (pandai), karena hal ini akan menyebabkan murid yang memiliki kemampuan kurang akan malas dan tidak bersemangat untuk belajar ketika mendapatkan hasil evaluasi dengan nilai yang rendah.

 

Koneksi Antarmateri Modul 1.4 Budaya Positif

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 1.4

VISI GURU PENGGERAK

AKSI NYATA MODUL 1.3

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 1.3

 Koneksi antarMateri Modul 1.3

Oleh: Sholehuddin, S.Pd., M.M.

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

 

Koneksi antarmateri modul 1.3 ini berisi tentang kaitan materi pemahaman visi guru penggerak dengan filososfi pemikiran Ki Hadjar Dewantara (KHD), nilai dan peran guru penggerak, serta manajemen perubahan inkuiri apresiatif dengan tahapan BAGJA untuk mewujudkan visi.

Ki Hajar Dewantara mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat.

Pendidikan adalah tempat persemaian benih-benih kebudayaan dalam masyarakat. KHD memiliki keyakinan bahwa untuk menciptakan manusia Indonesia yang beradab maka pendidikan menjadi salah satu kunci utama untuk mencapainya. Pendidikan dapat menjadi ruang berlatih dan bertumbuhnya nilai-nilai kemanusiaan yang dapat diteruskan atau diwariskan.

Setiap anak adalah pribadi yang unik, yang khas dan berbeda dengan yang lainnya. Mereka berhak untuk mendapatkan perlakuan yang berbeda dan merdeka agar bisa umbuh dan berkembang dengan baik. Benih jagung tidak sama perlakuannya dengan benih padi. Hal ini tentu harus dipahami oleh guru selaku petani. Petani yang baik harus mengenal dan paham dengan benih yang disemaikan.

Untuk itu nilai-nilai dari guru penggerak seperti mandiri, reflektif, kreatif , inovatif, dan berpihak pada murid semestinya melekat dalam diri seorang guru penggerak, agar mampu menjalankan perannya dengan baik demi mewujudkan visinya, yaitu mewujudkan profil pelajar Pancasila melalui merdeka belajar.

Adapun peran guru penggerak antara lain :

1. Menjadi pemimpin pembelajaran

2. Menggerakkan komunitas praktisi

3. Mendorong kolaborasi antar guru

4. Menjadi coach bagi guru lain

5. Mewujudkan kepemimpinan murid

Modal nilai-nilai yang dimiliki guru sebagai pendidik mempunyai tugas among (emban). Sebagai pengasuh yang mempunyai peran mengasuh, membimbing anak didik dengan ikhlas sesuai bakat dan minat yang diasuh. Guru sebagai pendidik hendaknya mencermati garis kodrat kemampuan anak didik agar jiwanya merdeka lahir dan batin. Anak didik mempuyai kodratnya masing-masing. Guru sebagai pendidik mempunyai tugas mulia menuntun kodrat anak tersebut. Melalui pendidikan, guru akan menuntun anak yang sudah mempunyai kodrat baik akan menjadi lebih baik lagi.

Visi yang telah saya susun adalah menghasilkan murid berprofil pelajar pancasila dengan SDM yang berkualitas. Tampak jelas adanya tujuan untuk menanamkan karakter profil pelajar Pancasila dalam suasana merdeka belajar dengan pembelajaran yang berpihak pada murid, nyaman, dan menyenangkan bagi anak didik, sehingga memberi ruang dan kesempatan untuk tumbuh dan berkembang seuai kodratnya.

Untuk mewujudkan hal tersebut maka guru harus bisa memetakan kekuatan yang ada baik dari diri anak didik maupun lingkungan di sekitarnya. Pemetakaan dapat dilakiukan dari kepala sekolah, rekan sejawat, orang tua murid, masyarakat, sarana prasarana, dan murid itu sendiri. Setelah memahami peta kekuatan maka bisa menemukan strategi untuk melakukan perubahan mewujudkan mimpi menjadi nyata.

Manajemen perubahan yang bisa diterapkan adalah inkuiri apresiatif dengan tahapan BAGJA. yang terdiri dari:

1.  Buat Pertanyaan

2.  Ambil pelajaran

3.  Galim impi

4.  Jabarkan rencana

5.  Atur Eksekusi

Untuk menentukan visi, kita bisa menggunakan strategi tahapan BAGJA tersebut sebagai acuan.

VISI GURU PENGGERAK

DEMONTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3

NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

DEMONTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.2

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

KONEKSI ANTARMATERI MODUL 1.2

AKSI NYATA MODUL 1.2 - NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

AKSI NYATA MODUL 1.2

NILAI DAN GURU PENGGERAK

 

Oleh: Sholehuddin, S.Pd., M.M.

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

 

Fasilitator: Lidya Ardyan, M.Psi

Pendamping Praktik : Sujianto, S. Pd.

 

 

1.  Latar Belakang

Kehidupan manusia tidak akan terlepas dengan dunia pendidikan, karena pendidikan merupakan bagian terpenting bagi kehidupan. Melalui pendidikan, manusia sangat berharap nilai-nilai kemanusiaan itu diwariskan, bukan hanya diwariskan melainkan ditanamkan pada diri dalam watak dan kepribadian. Nilai dan Peran guru penggerak sangat erat kaitannya dengan Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara. Ki hadjar dewantara merumuskan bahwa fokus utama Pendidikan adalah murid. Guru harus mampu membuat situasi pembelajaran yang mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman murid-muridnya. Maka untuk mencapai tujuan tersebut dibutuhkan guru dengan nilai dan peran yang diharapkan dalam Pendidikan guru penggerak ini. guru penggerak diharapkan dapat memiliki, menghayati dan mempraktikkan nilai dan perannya. Guru penggerak harus mandiri yaitu bertanggung jawab secara penuh dengan apa yang dilakukan dalam rangka mewujudkan keinginannya tanpa menunggu perintah orang lain, dan siap menerima segala konsekuensinya. Namun, selain mampu bekerja secara mandiri guru penggerak juga harus mampu bekerja sama, dan memahami peran yang diemban atau kolaborasi.

Kolaborasi merupakan tindakan individu dan kelompok yang bekerja sama untuk membuat keputusan secara bersama-sama, sehingga ketika berbicara tentang kolaborasi menganggap satu kesatuan. Kolaborasi merupakan hal yang penting untuk dilakukan dalam dunia Pendidikan karena dapat memenuhi beberapa tujuan, diantaranya membantu memecahkan masalah, membantu orang belajar dari satu sama lain.

Guru dapat berkolaborasi dengan rekan sejawatnya di dalam mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensinya. Bentuk kolaborasi dapat dilakukan melalui kegiatan saling berbagi dengan rekan-rekannya terkait praktik pembelajaran yang telah dilakukan di kelasnya masing-masing untuk dapat diberi masukan dan di adopsi oleh guru lain.

Guru dapat berinovasi dalam melaksanakan pembelajaran. Guru dapat memanfaatkan kemajuan teknologi maupun alam untuk mendukung proses pembelajaran yang mereka laksanakan seperti pengembangan model pembelajaran yang lebih menarik setelah berkolaborasi dengan teman sejawat atau rekan guru lain. Dengan demikian pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru akan lebih variatif dan tidak membosankan bagi peserta didik.

 

B. Tujuan

Adapun tujuan aksi nyata yang dilakukan calon guru pengerak yaitu:

1.  Melaksanakan nilai dan peran guru penggerak 

2.  Melaksanakan kolaborasi dengan teman sejawat

3.  Mempererat komunikasi dengan rekan sejawat.

 

C. Deskripsi Aksi Nyata

Aksi Nyata pada modul 1.2 ini dalam rangka mewujudkan pembelajaran yang lebih baik. Pelaksanaan aksi nyata yang dilakukan dengan rekan guru dengan berbagi praktik baik maupun permasalahan di kelas untuk meningkatkan kesadaran guru-guru dalam rangka mengembangkan diri untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Guru-guru sangat antusias mengikuti kegiatan sharing ini.  

Meskipun ada beberapa kendala yang dialami selama pelaksanaan aksi nyata yaitu masih adanya beberapa orang guru yang belum bisa mengikuti kegiatan sharing dan berbagi yang diakibatkan adanya kesibukan dan kegiatan yang lain.

D. Hasil Aksi Nyata

Adapun hasil dari kegiatan aksi nyata yang telah saya lakukan adalah Dengan adanya kegiatan ini semakin memotivasi kita bahwa dengan berkolaborasi dengan rekan sejawatnya dapat mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi yang kita miliki sebagai guru. Selain itu dengan kolaborasi juga dapat menemukan solusi dari permasalahan dan lebih mempererat komunikasi dengan rekan sejawat.

E. KESIMPULAN

Sebagai guru dituntut untuk selalu melakukan perubahan positif dalam kegiatan pembelajaran, merefleksi diri untuk melangkah maju dan menerima perubahan positif. Guru harus melakukan kolaborasi dan senantiasa bersedia menerima saran, masukan yang membangun demi peningkatan pendidikan di masa depan. Sebagai pendidik guru harus memberikan yang terbaik buat siswa, teman sejawat, dan sekolah adalah kebanggaan tersendiri bagi saya. Namun demikian apa yang sudah saya lakukan perlu ditingkatkan lagi, karena peran dan nilai guru penggerak ini akan terus saya terapkan secara konsisten dan berkomitmen menggerakkan komunitas belajar di sekolah sendiri maupun sekolah lain. 

Mulai dari Diri - Modul 1.2

Diagram Trapesium Usia

ilustrasi pribadi

 

Refleksi

1.  Apa peristiwa positif dan negatif yang saya tuliskan?

Peristiwa positif menjadi juara atau pemenang lomba cerdas cermat SD/MI tingkat kecamatan

Peristiwa negatif diterima di perguruan tinggi tetapi tidak sesuai dengan jurusan yang diinginkan.

2. Selain saya, siapa lagi yang terlibat di dalam masing-masing peristiwa tersebut?

Dari kedua momen tersebut banyak pihak yang terlibat diantaranya dari pihak sekolah, orang tua, dan sekolah lain. Dari pihak sekolah misalnya teman-teman sekolah, baik teman satu kelas maupun lain kelas, guru-guru. Orang tua juga terlibat dalam hal ini karena mengikuti kegiatan sekolah harus sepengetahuan dari orang tua. Lomba cerdas cermat tidak hanya diikuti satu sekolah, tapi semua sekolah dasar (SD/MI) satu kecamatan. Oleh karena itu sekolah lain pun terlibat.

3. Dampak emosi yang saya rasakan hingga sekarang? 

Pada peristiwa positif perasaan yang saya rasakan adalah gembira atau senang karena mengingat momen tersebut banyak hal positif yang saya dapatkan dan hal positif tersebut bertahan hingga sekarang.

Pada peristiwa negative perasaan yang saya rasakan adalah perasaan sesal, mengapa waktu itu saya menyiapkan diri dengan sungguh-sungguh dan kerja keras.

4. Mengapa momen yang terjadi di masa sekolah masih dapat dirasakan dan mungkin masih dapat memengaruhi diri Anda di masa sekarang?

Masa sekolah menjadi masa yang selalu dirasakan sampai sekarang karena pada usia tersebut masa dimana setiap kejadian menjadi kenangan dan selalu diingat. Masa sekolah merupakan awal dimulainya interaksi dengan dunia luar setelah lingkungan keluarga. Dapat dikatakan bahwa sekolah adalah rumah kedua sehingga setiap kejadian yang dialami ketika usia sekolah akan selalu diingat dan dikenang sepanjang hayat. Bahkan usia sekolah sangat mempengaruhi pada kehidupan saat ini, karena setiap keputusan yang diambil ketika masa sekolah hasilnya dirasakan saat ini.

Pada momen positif, peristiwa tersebut sangat berkesan bagi saya karena banyak hal yang saya dapatkan termasuk mendapatkan pengalaman yang sangat berharga dan dapat membuat orang tua, teman-teman sekolah, dan guru-guru bangga.

Pada momen negative, peristiwa tersebut sangat berkesan bagi saya dan selalu menjadi pembelajaran hingga saat ini, bahwa untuk mewujudkan keinginan harus menyiapkan diri dengan sungguh-sungguh dan kerja keras.

5. Menurut Anda, apa saja peran dari seorang Guru jika dikaitkan dengan trapesium usia?

Menurut saya peran seorang guru sangat penting, guru sangat mempengaruhi murid dalam mengambil keputusan dan apa yang sudah diputuskan dapat dirasakan sampai sekarang. Guru dianggap figur yang dijadikan panutan dan dapat memberikan pengaruh positif sehingga memberikan inspirasi terhadap keputusan yang  diambil murid. Guru sebagai penuntun memang seharusnya dapat mendorong murid untuk dapat mewujudkan cita-cita sesuai dengan kodratnya. 

Dengan menjadi guru sebagai penuntun yang baik, kelak murid akan mengingat dan merekam kejadian positif yang terjadi ketika mereka masih duduk di bangku sekolah. Jadi saat mereka dewasa atau setelah lulus nanti akan selalu teringat dengan peran dan pentingnya seorang guru. 

6. Buatlah 1-2 kalimat yang dapat menggambarkan nilai-nilai yang Anda percayai sebagai seorang Guru, menggunakan kata-kata berikut: Guru, Murid, Belajar, Makna, Peran.

Guru adalah penuntun yang di dalam dirinya melekat nilai-nilai baik untuk diteladani dan mengarahkan murid dalam proses belajar agar keberhasilan bukan hanya dalam pengajaran. Oleh karena itu, sebagai penuntun sudah seharusnya guru menempatkan diri sebagai seorang yang mempunyai peran untuk memberi tuntunan dan mendidik bukan hanya mengajar agar kegiatan pembelajaran mempunyai makna.

 

Nilai dan peran guru penggerak menurut saya:  

1.     Apa nilai-nilai dalam diri saya yang membantu saya menggerakkan murid, rekan guru, dan komunitas sekolah saya?

·      Mandiri, saya mempunyai inisiatif sendiri untuk mengikuti berbagai pelatihan, diklat dan kegiatan lain yang positif yang mendukung pekerjaan saya.

·      Kolaboratif, sebagai makhluk sosial saya tidak mungkin bisa hidup tanpa bantuan orang lain. Kolaborasi dengan berbagai pihak akan mensukseskan program-program yang telah disiapkan.

·      Inovatif, saya mampu menerapkan berbagai metode dan media pembelajaran dalam mentransfer ilmu kepada siswa

·      Reflektif, sebagai seorang guru nilai reflektif harus dimiliki, saya mampu belajar dari pengalaman sebelumnya agar lebih baik dimasa mendatang.

 

2.     Apa peran yang selama ini saya mainkan dalam menggerakkan murid, rekan guru, dan komunitas sekolah saya?

Peran yang saya lakukan adalah "Mewujudkan Kepemimpinan" , yaitu memberikan motivasi kepada siswa agar memunculkan keberanian, percaya diri, kemandirian, dan kreativitasnya. Selain itu penanaman karakter baik senantiasa saya lakukan dengan cara pembiasaan.

 

  

AKSI NYATA MODUL 1.1

AKSI NYATA MODUL 1.1

FILOSOFI PENDIDIKAN MENURUT KI HAJAR DEWANTARA

 

RELEVANSI FILOSOFI PENDIDIKAN

MENURUT PEMIKIRAN KI HAJAR DEWANTARA

PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

DI SMKS KEPANJEN

 

Sumber: http//www.kompas.com

Oleh: Sholehuddin, S. Pd., M.M.

Guru SMKS KEPANJEN Kabupaten Malang – Propinsi jawa Timur

CGP Angkatan 5

 

Fasilitator: Lidya Ardyan, M.Psi

Pendamping Praktik : Sujianto, S. Pd.

 

          A. Latar belakang

Aksi nyata modul 1.1 merupakan sebuah aksi yang dilakukan CGP untuk menyelesaikan alur MERRDEKA pada modul 1.1. Sebagai tahapan terakhir dari siklus pembelajaran MERRDEKA, Aksi Nyata memberikan ruang bagi CGP menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh dalam satu rangkaian modul. Aksi Nyata sebagai proses pengembangan profesionalisme berkelanjutan, dan dilihat sebagai kesatuan antara proses pembelajaran dan implementasi.

Selama ini proses kegiatan pembelajaran yang diterapkan di kelas masih terpusat pada guru, hal ini dikarenakan selama proses kegiatan pembelajaran siswa masih kurang berperan aktif dalam kegiatan karena masih terdapat siswa yang tidak percaya diri dan tidak berani mengemuakan pendapatnya, sehingga mengakibatkan kurangnya keaktifan selama proses pembelajaran.

Berdasarkan masalah tersebut, dengan melakukan aksi nyata ini diharapkan adanya sebuah perubahan dalam proses kegiatan pembelajaran. Siswa dapat memahami materi pembelajaran tidak sekedar mendengarkan penjelasan dari guru, akan tetapi siswa secara mandiri dan berperan aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Aksi Nyata ini diharapkan dapat menjadi awal perubahan konkret dalam proses pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia sesuai dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara dan konteks sosial dan budaya di sekolah Saya, SMKS KEPANJEN.

 

B.  Tujuan Aksi Nyata

Tujuan dari pembuatan aksi nyata ini adalah:

1.  Melaksanakan filosofi pendidikan menurut pemikiran Ki Hajar Dewantara

2.  Melaksanakan pembelajaran yang berpihak pada siswa .

3.  Guru menjadi fasilitator dengan ide dan gagasan yang memudahkan peserta didik memahami materi melalui kompetensi dan sikap yang baik.

4.  Guru memberikan motivasi dan dukungan yang dapat menuntun siswa meraih keberhasilan belajarnya.

5.  Guru bisa menggali potensi dalam siswa sesuai denga kodrat alam dan kodrat zamannya serta mempunyai budi pekerti yang luhur.

          C. Deskripsi Aksi Nyata

Aksi Nyata pada modul 1.1 ini dalam rangka mewujudkan pembelajaran sesuai dengan Filosofi Pendidikan Menurut Pemikiran Ki Hajar Dewantara. Deskripsi aksi nyata ini berdasarkan dari identifikasi pada siswa yang saya lakukan. Sebagai seorang guru, saya memiliki semangat untuk melakukan penerapan pembelajaran yang sesuai dengan Pemikiran Ki Hajar Dewantara yang melakukan pembelajaran dengan berpusat pada siswa. Dengan melakukan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan menerapkan konsep Merdeka Belajar ini, siswa dapat ikut serta dalam rancangan proses pembelajaran. Siswa berperan aktif untuk memberikan evaluasi terhadap perencanaan kegiatan pembelajaran agar lebih menyenangkan dan menstimulus siswa lebih aktif sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai.

 

D.  Hasil Aksi Nyata

Adapun hasil dari kegiatan aksi nyata yang telah saya lakukan adalah sebagai berikut:

1.  Kepala sekolah dan rekan sejawat di SMKS KEPANJEN ikut berpartisipasi dalam kegiatan aksi nyata ini sehingga kegiatan ini dapat terlaksana.

2.  Siswa mengalami perubahan dalam pelaksanaan kegiatan karena siswa lebih antusias dan aktif selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung.

3.  Orang tua siswa mendukung adanya kegiatan ini agar siswa dapat tetap mengikuti pembelajaran dengan senang dan gembira.

 

E.  KESIMPULAN

Filosofi pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara memang memiliki keunikan, karena dalam filosofinya seorang pendidik itu harus mampu untuk berubah dan mengikuti perkembangan zaman. Waktu boleh berganti, daerah boleh berbeda dan masa boleh berubah tapi pendidikan tujuannya selalu tetap seperti yang dinyatakan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, dimana “Pendidikan diselenggarakan agar setiap  individu dapat menjadi manusia yang “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab” . Untuk itulah pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SMKS KEPANJEN dengan menerapkan filosofi pendidikan dari pemikiran Ki Hajar Dewantara dapat dilakukan dan akan menjadikan siswa untuk mudah dalam menerima materi dan senang dalam belajarnya.

Referensi:

• https://jdih.setkab.go.id/PUUdoc/7308/UU0202003.htm
• https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/53395-1635948138.pdf
• https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/aksi-nyata-calon-guru-penggerak-modul-1-2/
• https://smancolomadu.sch.id/?p=708

Demonstrasi Kontekstual - Modul 1.1

ESAI: FILOSOFIS PEMIKIRAN KI HADJAR DEWANTARA

Oleh: Sholehuddin

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

SMKS KEPANJEN Kabupaten Malang

sumber: https://www.kompas.com

Pemikiran Ki Hadjar Dewantara dengan konteks pendidikan Indonesia hingga saat ini sangat relevan yaitu pendidikan dengan sistem among dan Tri Pusat Pendidikan yang memberikan suatu kebebasan berpikir kepada anak didik untuk mengembangkan kreativitas yang ada dalam dirinya sesuai dengan penerapan kurikulum Merdeka Belajar.

 

Hal terpenting yang harus dilakukan seorang guru adalah menghormati dan memperlakukan anak dengan sebaik-baiknya sesuai kodratnya, melayani mereka dengan setulus hati, memberikan teladan (ing ngarso sung tulodho), membangun semangat (ing madyo mangun karso) dan memberikan dorongan (tut wuri handayani) bagi tumbuh kembangnya anak didik.

 

Pendidikan dan kebudayaan adalah dua hal dalam satu kesatuan, ibaratnya kebudayaan adalah rumah dan pendidikan adalah pondasinya untuk membentuk peradaban yang baik kita membutuhkan pendidikan yang baik guru tidak hanya mengajar, memberikan ujian dan menilai tetapi guru melakukan pekerjaan yang lebih mulia yaitu membentuk sebuah peradaban atau karakter yang baik.

 

Pendidik itu ibarat petani yang bercocok tanam yang memiliki banyak bibit, ada bibit padi, jagung, kedelai, kentang, ubi dan yang lain. Padi ditanam akan tumbuh padi, jagung ditanam tumbuhlah jagung jangan berharap menanam padi yang tumbuh jagung, karena petani tidak akan dapat mengubah kodrat padi, yang dapat dilakukan petani agar tumbuh padi yang baik adalah dengan memperbaiki kondisi dan kesuburan tanah, merawat padi, memupuk, dan mengairi, serta membasmi hama yang dapat mengganggu tumbuh kembangnya padi. Begitu halnya dengan menanam jagung rawatlah sebagaimana merawat jagung yang baik dan benar agar tumbuh jagung yang unggul dan berkualitas pula. Apa yang dilakukan petani dalam bercocok tanam ibaratnya kita sebagai pendidik harus bisa menuntun anak didik agar dapat tumbuh dengan baik sesuai kodratnya dalam mencapai keselamatan dan kebahagian setinggi-tingginya baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat, sehingga kita memandang anak didik dengan hormat dan berorientasi penuh kepada anak didik, menjadi pendidik atau guru yang mandiri, merdeka dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat untuk anak didik dengan berbagai latar belakang dan keberagamannya, karena sehebat apapun kita sebagai pendidik tidak akan dapat mengubah atau mengganti kodrat iradatnya anak didik, sama halnya dengan petani yang tidak akan dapat mengubah menanam padi tumbuh menjadi jagung.   

 

Pendidikan tidak boleh statis, pendidikan harus terus bergerak dan berubah untuk menjawab tuntutan zaman seperti halnya planet dalam tata surya semua harus terus bergerak tidak ada yang berhenti artinya perubahan adalah sesuatu hakiki dan harus terjadi. Anak didik saat ini tidak akan sama dengan anak didik 10, 15, dan 20 tahun yang lalu karena zamannya sudah berbeda itulah yang disebut kodrat zaman. Oleh sebab itu mengapa guru harus selalu belajar sepanjang hayat dan terus bergerak, tak lain untuk mewujudkan merdeka belajar.

 

 

Koneksi Antarmateri – Kesimpulan dan Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara Materi Modul 1.1

 

Koneksi Antarmateri – Kesimpulan dan Refleksi Pemikiran

Ki Hadjar Dewantara

Materi Modul 1.1

Oleh: Sholehuddin

Calon Guru Penggerak Angkatan 5

SMKS KEPANJEN Kabupaten Malang

sumber: https://www.kompas.com

 

Apa yang saya percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum saya mempelajari modul 1.1?

 

Saya sebagai guru beranggapan bahwa tugas seorang guru adalah untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan pembelajaran adalah proses membuat anak didik aktif. Kegiatan pembelajaran terpusat pada guru sebagai sumber ilmu.

Saya kurang begitu peduli dengan kenyamanan belajar anak didik, kemerdekaan belajar, atau dampak negatif yang akan muncul akibat pendekatan itu bagi saya, jika anak didik dapat nilai bagus, berprestasi, patuh, dan tertib itu adalah suatu keberhasilan. Saya fokus sesuai dengan tuntutan kurikulum dan hanya fokus melaksanakan pembelajaran sesuai apa yang tertulis dalam kurikulum serta harus diselesaikan sesuai dengan target kurikulum.

 

Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku saya setelah mempelajari modul 1.1?

 

Setelah saya ikut pendidikan guru penggerak dan mempelajari modul 1.1. tentang filosofis dan pemikiran pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara, metode dan konsep pengajaran saya berubah. Sebagaimana filosofis pendidikan dan pengajaran Ki Hajar Dewantara yakni Sistem Among, Sistem Among menuntut kesabaran dalam penerapannya, Saya menyadari bahwa selama ini memandang anak didik sebagai objek dalam pembelajaran di kelas, padahal anak didik seharusnya menjadi subjek dalam kegiatan pembelajaran karena anak didiklah yang  memegang kendali dalam kegiatan pembelajaran karena setiap anak didik itu istimewa, unik, dan memiliki potensi yang berbeda. Guru sebagai pendidik harus menghamba pada anak didik dengan ketulusan dan kerendahan hati. 

Guru sebagai pendidik hanya Tut Wuri Handayani yang mempunyai peran menuntun, mengasuh, membimbing sesuai kodrat anak didik agar jiwanya merdeka lahir dan batin. Guru sebagai pendidik memberikan kebebasan kepada anak didik dalam memilih gaya belajar yang disukai tidak ada lagi perintah. Anak didik harus memiliki rasa merdeka dalam berkreasi dan belajar. Di sinilah peran guru sebagai pendidik menuntun anak didik agar memiliki kekuatan hidup berupa kodrat alam dan kodrat zaman untuk merajut masa depannya.

Anak didik harus diupayakan tumbuh kembang dalam cipta, karsa dan karya dengan mengeksplorasi minat, bakat yang ada di dalam dirinya.

 

Apa yang bisa segera saya terapkan lebih baik agar kelas saya mencerminkan pemikiran KHD?

 

Yang bisa segera saya lakukan sebagai cerminan pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah:

·       Saya sebagai pendidik harus disiplin untuk memberikan contoh dan teladan kepada siswa atau anak didik.

·    Merancang  pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan melaksanakan pembelajaran yang bemakna, menyenangkan dan merdeka.

·    Mengidentifikasi karakteristik siswa atau anak didik, mulai dari kebiasaan, gaya belajar, kemampuan menyerap materi pelajaran, bakat dan minatnya, juga meminta pendapat mereka tentang hal-hal yang menyebabkan ketidak nyamanan mereka untuk dapat belajar dengan baik.

·   Saya sebagai pendidik harus menjadi penyemangat serta memberi dorongan dalam menanamkan nilai karakter, bergotong royang, bekerjasama, tolong menolong setiap kegiatan yang ada di sekolah.

·    Saya sebagai pendidik akan selalu mendorong dan memotivasi anak didik untuk saling berbagi dengan sesama sebagai bentuk solidaritas jika ada warga sekolah yang mengalami musibah, orang tua meninggal, dan yang lain. anak mencintai lingkungan kelas/sekolah.

·     Saya sebagai pendidik akan menanamkan dan memberi penguatan karakter anak didik dengan melakukan pembiasaan secara terus menerus seperti mengawali pembelajaran dengan berdoa, mengucapkan terima kasih jika mendapat bantuan dari orang lain, mengucapkan maaf jika melakukan kesalahan baik sengaja maupun tidak.